而一元一次方程模型的建立，将能从实际问题中寻找等量关系，抽象成一元一次方程可解决的数学问题。例如在丢番图问题中，仅使用整式可能无从下手，而通过一元一次方程寻找作为等量关系的“年龄”，则会使问题简化。整节课中学生始终在探索、发现，始终处于积极主动的学习之中。为了防止算术解法及其思路的干扰，强调找相等关系时，应把未知量和已知量放在一起考虑。
小华有40张邮票,小华给小红3张后,两人的张数就同样多了，小红原来有多少张邮票？
小红原来有34张。
1、假设小红有y张；
2、“小华有40张邮票，给小红3张邮票后，两人的张数就同样多了”表述为：40-3=y+3；
3、解一元一次方程，可以得到y=34张。
扩展资料：
一元一次方程可以解决绝大多数的工程问题、行程问题、分配问题、盈亏问题、积分表问题、电话计费问题、数字问题。如果仅使用算术，部分问题解决起来可能异常复杂，难以理解。而一元一次方程模型的建立，将能从实际问题中寻找等量关系，抽象成一元一次方程可解决的数学问题。
例如在丢番图问题中，仅使用整式可能无从下手，而通过一元一次方程寻找作为等量关系的“年龄”，则会使问题简化。一元一次方程也可在数学定理的证明中发挥作用，如在初等数学范围内证明“0.9的循环等于1”之类的问题。
通过验证一元一次方程解的合理性，达到解释和解决生活问题的目的，从一定程度上解决了一部分生产、生活中的问题。
有多少张邮票教学评课
1、设计朴实，是一节真正意义上的数学课。本课的设计没有精美的课件，但教学设计层次清楚，环环相扣。首先，由学生已有的知识出发，引出“邮票的张数”，接着通过画线段图，帮助学生正确理解题意，引导学生找出等量关系，并从方程的角度去解决实际问题，提高学生解决问题的能力。整节课中学生始终在探索、发现，始终处于积极主动的学习之中。学生在获取知识的同时，抽象概括能力得到有效地提高。本节课中，练习的设计也是朴实无华，采用卡片出示的形式，及时进行强化练习，学生兴趣浓厚，收到了很好的效果。
2、注重让学生经历知识的探究过程，体验数学知识的产生、形成与发展。
教会学生分析数量关系的方法，其中画线段图是一种很有效的分析方法。要引导学生按照题意找出各数量之间有什么样的相等关系。为了防止算术解法及其思路的干扰，强调找相等关系时，应把未知量和已知量放在一起考虑。
方程解设赵红共有邮票260张李明有邮票300张怎样分才能使两人邮票的张数一样多
解：设李明给赵红x张则赵红就有260 x张。 300-x=260 x 2x=300-260 2x=40 x=20 答。。。。。红红给方方6张邮票后两人的邮票张数同样多,红红原来比方方多多少张邮票教学视？
6×2＝12张答：红红原来比方方多12张邮票。